Модуль 11. Рефлексія.

   Цей модуль допоміг мені перевірити складові мого портфоліо та оцінити здобуті знання та вміння. В майбутньому я обов’язково буду практично використовувати здобуті навички в своїй роботі та продовжуватиму вдосконалювати свої знання.  

Модуль 10. Рефлексія.

     Цей модуль допоміг мені усвідомити особливості процесу фасилітації, провести самодіагностику, як наставника (остання показала, що мені частіше слід спонукати учнів до постановки запитань не тільки вчителю, а й один одному).

       Хоча я, особисто, цим процесом надто захоплюватися не стала б, бо:

1.     дітям важливе схвалення дорослих більше, ніж відповідність власним критеріям оцінювання;

2.     втрачається цінність авторитету, образів для наслідування  (і не лише вчительського);

3.     порушується субординація;

У своїй роботі вбачаю впровадження елементів даного процесу, які дозволять реалізувати ключову компетентність – уміння вчитися та розвиток творчої особистості.

Модуль 9. Рефлексія.

       Працюючи з дев’ятим модулем мені стало цілком зрозуміло, що учні мають різні навчальні потреби.

А це означає, що:

1.     вчитель повинен забезпечити учням можливість вибирати (працювати самостійно чи в групах);

2.     об’єднувати в групи треба найбільш доцільним, виходячи з мети завдання, способом:

*випадковим збігом;

*дозволяючи учням самостійно обирати групу, в якій вони хотіли б працювати;

*в залежності від їх потреб та здібностей;

*стратегічним шляхом з метою створення несхожих груп (можливо за умови, що ви добре знаєте своїх учнів).

3. вибір інструмента оцінювання залежить ще й від різних навчальних особливостей учнів, зокрема, вирізняють учнів з:

*різними домінуючими типами сприйняття (візуальний, аудіальний та кінестетичний)(учні можуть вчитися за допомогою читання, письма, мистецтва, взаємодії з іншими);

* домінуючою лівою/правою півкулями мозку (учні можуть обирати, які продукти та практичні заходи вони використають для демонстрації вивченого матеріалу);

* різними когнітивними стилями множинного інтелекту.

        Вміння вчителя враховувати та задовольняти різні навчальні потреби учнів може призвести до багатогранного різноманітного корисного навчального досвіду для всіх учнів.

Модуль 8. Рефлексія.

           Працюючи над восьмим модулем, я зрозуміла, що у класах, які навчаються за традиційною системою, учні очікують, що вчитель сам буде оцінювати всю їх діяльність. У класах, які навчаються за системою, в якій учні знаходяться в центрі навчання, вони активно залучаються до процесу оцінювання.    Із впровадженням системи оцінювання, яка будується навколо навчальних потреб учнів, вони стають більш задіяними у всі процеси оцінювання. Дослідження чітко вказують на позитивний ефект від впровадження системи оцінювання, яка орієнтована на учнів. Вона поліпшує якість навчання. Учням потрібно допомогти формувати в собі нові навички й надати їм можливість попрактикуватися в них. Наприклад:

       *створювати плани своїх проектів, контрольних списків та форм                           оцінювання;

           *використовувати запитання для рефлексії:

Я краще працюю, коли...

Я добре працюю в ситуаціях,  коли...

Я люблю працювати разом з іншими,  коли...

Мені більш за все подобається...

Найцікавіша частина проекту...

Я хочу знати більше про...

Я сподіваюся поліпшити...

Мені потрібно працювати над...

Найважче мені...

Мені потрібна допомога в...

Коли я щось не розумію, я... ,

щоб учні могли обдумувати та оцінювати процес власного навчання;

*визначати труднощі у власному навчанні та стратегій для їх подолання;

*надавати та сприймати зворотній зв’язок (відгуків, коментарів та порад) від однолітків.

    Коли учні залучені до процесу оцінювання на такому рівні, вони розвивають навички самоконтролю над своїм навчанням і почувають себе успішними та здібними.

Самооцінювання  може відбуватися в декількох формах:

·        Письмові повідомлення

·        Обговорення (всім класом або в малих групах)

·        Журнал рефлексії
В ході мого проекту я…

·     Перевірочний аркуш  самооцінювання

·     Інтерв'ю, яке дає учень вчителеві

·     Форми оцінювання

Модуль 7. Рефлексія.

                                       Сьомий модуль допоміг мені у створенні прикладу учнівської роботи з позиції учня, що дало змогу перш, ніж пропонувати учням проектні завдання, вирішити, чи ці завдання та вимоги, які яви ставлю перед учнями в навчальному проекті, відповідають навчальним потребам, віку та їх можливостям. Створення такої учнівської роботи допомогло мені визначити, на якому матеріалі та можливих труднощах для учнів потрібно зосередити свою увагу під час навчання.

          Крім того, цей приклад учнівської роботи (презентація) я потім презентую своїм учням перед тим, як вони вперше виконуватимуть самостійно подібну учнівську роботу.

          Висновком роботи є твердження «Якісна робота планується довго, а робиться швидко».

Модуль 6. Рефлексія.

        Працюючи з шостим модулем, я переконалася у необхідності використання інтернет-ресурсів для роботи та спілкування учнів  з вчителем (учнів між собою), бо:

1.     .   Учні мають бути залучені до інтерактивного обговорення.
2.        Учні мають застосовувати навички усного і письмового спілкування.
3.        Учні можуть обмінюватися даними у вигляді текстів, документів та інших ресурсів.
4.        Учасники можуть спілкуватися, коли це їм зручно.
5.        Групи або пари учнів можуть працювати над проектом разом в реальному часі.
6.        Учні можуть отримувати коментарі та відгуки щодо документів та продуктів, над якими вони працюють, а також більш впевнено висловлювати власну думку.

         Водночас, взяла собі на замітку, що завданням вчителя є виховання  в учнів відповідального використання інтернет-ресурсів шляхом укладання згоди та постійного контролю  безпечного користування збоку батьків та вчителя.

Опитувальник

Модуль 5. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені:
*Обговорити в парах власні презентації щодо представлення ідей проектів та оцінювання навчальних потреб учнів(дуже сподобалася стратегія 3-2-1);
*Обговорити у групі, як зробити проекти відповідними вимогам державних освітніх стандартів та навчальних програм(є побажання: починати обговорення після того, як ВСІ групи закінчили підготовку);
*Розглянуть та обговорять закони щодо авторських прав та правил правомірного використання робіт в освітніх проектах(зрозуміла, що створення інформаційних джерел є обов'язковим).

Модуль 4.Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені:
*Обговорити разом з іншими учасниками різні стратегії та засоби оцінювання;
*Створити перший варіант плану оцінювання;
*Створити засіб оцінювання, спрямовані на визначення навчальних потреб учнів;
*Створити презентацію основних ідей навчальної теми;
*Переглянути План вивчення теми та внести до нього зміни.

Модуль 3. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені:
*Уточнити вимоги державних освітніх стандартів та навчальних програм;
*Сформулювати навчальні цілі, що базуються на освітніх стандартах та навичках мислення вищих рівнів;
*Сформулювати завдання для виконання досліджень учнів у проектній діяльності;
*Створити текстовий документ із формами(опитувальник);
*Створити електронну таблицю з даними та відповідною діаграмою про результати опитування щодо обраної теми;
*Зрозуміти принципові відмінності ключових, тематичних, змістових запитань при їх складанні;
*З'ясувати, що дослідницький проект передбачає відсутність заздалегідь відомого кінцевого результату, відкриває творчій потенціал учня.

Модуль 2. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені:
*з'ясувати шляхи розвитку в учнів навичок мислення вищих рівнів та навичок 21 століття;
*систематизувати свої знання про метод навчальних проектів;
*створити власне портфоліо;
*навчитися використовувати шаблон плану вивчення теми;
*створити публікацію для ознайомлення з навчальними проектами.

Модуль1. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені в ознайомленні з:
*основними ресурсами тренінгу: посібником, сайтом освітніх програм, сайтом допоміжних матеріалів, Електронним довідником;
*створенні папки Портфоліо для зберігання матеріалів власного проекту;
*створенні власного блогу.

Хотілося б зупинитися на запитанні: "Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?"